新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。
在实施新课程中，我体会到建立新型的师生关系，关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛，过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。青少年的个性千差万别，他们既“早熟”又依赖，他们自尊、好强、知识面广，个性强。对于他们的个性特点，我们不能简单地以成人的，社会化的标准去评价他们的品德，只能把他们已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育（而不是指责、训斥、惩罚），才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。我们应顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性地发展。
一、 善于控制自己的情绪是教师在建立新型师生关系中必备的素质。
喜怒哀乐，人之常情。教师也是食人间烟火的凡人，情绪也会受到周围事物的影响，更何况处于学生中间，往往会遇到意想不到的问题和烦恼，稍不留意，就有可能勃然大怒，乃至发生过激行为。这样往往不但于事无补，反而适得其反。我们有时候会遇到这种情况，当你在课堂上批评一个学生的时候，他会在嘴里嘟哝着骂你，而且你也确实听到了他在骂你，这时候我们可能会问:“你骂谁呢？”，一般情况这时候学生不会承认他骂你了，往往会说他骂其他人，更多的情况他会说他是在骂他旁边的一位同学，针对这种情况我们应该怎么办？在这十几年的教学生涯里我遇到这种情况也有过几次，要在原来我遇到这种情况，会马上怒发冲冠地说：“你以为你很聪明，你骂谁我就看不出来，你是什么东西，狗屁不通的家伙。”如果遇到真是狗屁不通得家伙，在课堂上跟你吵起来，结果会弄得两败俱伤。但是，现在如果学生说他不是骂我的 ，那就很好办，我就会顺势说：“不管骂谁都不对，下课以后你们两个到我办公室一堂，说一说你为什么骂他。”然后接着上课。下课以后到了办公室怎么说都行，而且经过一段时间的思考，我会考虑怎样解决这件事情更为合适，也就是说给自己留的解决问题空间更大。我的感觉是应该经常采用第二种处理方法。但是在那样的情况下，你很难临时决定采用那种方法，因为根据人的本能反应那就应该是采用第一种方法。这就需要我们平时有意识的去操练。
作为一个教师，我们必须善于控制自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。可想而知，如果我们常为一件小事便表现出怒不可遏的样子，那么班上学生的热情能有多大，学习兴趣能有多高，自尊心能有多强，不言自明。长期下去，只会令学生敬而远之，恶化师生关系，影响正常教学。我觉得对于学生的管理，并不是让学生害怕我们，而是让学生真正的信服进而尊重我们，原来我也有这种做法，就是发现学生不听话，狠狠地批评，甚至大骂一顿，弄得学生下不来台，这样做，可能学生见到你会比较老实，表面上很听你的话，而私下里他们同学之间可能会说你这个老师怎么怎么心狠手毒，不是个好东东。我想，我们每个老师都希望能够与学生不发生冲突的情况下，解决问题，这确实需要一定的能力，或者说要有一定的定力，还要加上日积月累的经验。所以，有时候遇到很难解决或者以前没有遇到过的问题，我就会向一些有经验教师请教。我现在在处理学生问题的时候，努力做到与他们心平气和的去交流沟通，但有时候确实也避免不了对他们大骂一通，而事后会发现，前者的效果往往会比较好。
当然，情绪的自控能力是受一个人的意志品质、性格特征所制约的。但作为教师，我觉得我们必须跳出易怒的心境，以平和的心态去解决问题。
1、 教师要用宽容的心态来克制自己。
切记“人非圣贤，孰能无过”。在某种意义上讲，学生的错误举止是自然而然的事情，如果我们能认识到这一点，对于学生的错误也就不足为怪。我在处理学生问题的时候，常进行换位思考，如果我是学生，老师怎样对待我我能接受，怎样对待我我不能接受，说服自己宽容和谅解学生，这样有时候便会怒气全消，理智地处理问题。
2、 教师要用新型的学生观提醒自己。
苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”在学校里令老师大伤脑筋的常是调皮淘气的学生，而这些学生犯错，更使教师不可容忍。遇到这种情况，不妨控制住否定的评价情绪，多在印象中搜寻该生的闪光点，用发展的观点来看待学生，使自己心平气和，对学生因势利导。事实上我们常会遇到这种情况，在我们原来教过的学生中，有些学习上较差的学生，在进入社会后，由于他们适应社会的能力比较强，各方面都做得很好，而且见了老师很亲切，并表示出对老师教育的感谢；相反，有的学习很好的学生，由于是高分低能，不适应社会的发展，反而在各方面还不如前者，有的见了老师会不理不睬。在我们批评学生，特别是批评那些学习较差的学生的时候，如果往这方面方面想一想，就会有不同的态度。
3、 教师要用转移的方法来控制自己。
我们常存在这样一种认识：用暴风骤雨般的发泄，可解心头之气，得以心理平衡。我们的狂怒，不仅使学生噤若寒蝉，挫伤自尊，我们本人也会郁郁不乐，损害身心。我觉得当我们处于一种怒火中烧的情境时，最好采用转移的方法冷却情绪，如搁置此事暂不处理，继续自己正常工作；或先让学生自己反思写检查，用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。
二、 新课程的推进要致力于建立充分体现尊重，民主和发展精神的新型师生关系。
1、 树立教育民主思想。民主平等是现代师生关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次我们应尊重学生的人格，这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
2、 提高法制意识。法制意识淡薄，认识不到学生拥有不可侵犯的权利，这是我们有时候侵犯学生权利现象发生和存在的内在原因。所以，我觉得我们要提高法制意识，说实话，在过去我们很少谈论在教育学生的时候还要提高法制意识，但是，现在教育法的规定对老师要求很严格，稍有不慎就会触犯法律，特别是最近几年，我们常听说有关学生告老师的事情，这确实应该引起我们的注意。所以，有时候我们确实感到很无奈，但是，我觉得无论我们怎么无奈，都要克制自己，不要出现过激的行为，一旦出现，只要学生去告你，那肯定就是我们老师的过错。有时候我们认为是为学生好，但是有的学生却不这样认为，特别是现在的学生，他就认为你是在给他过不去，甚至有的家长也有这种思想。所以，我们在处理学生问题的时候，应该努力做到在处理完以后让学生真正感觉到你是为他好， 我觉得这就是最大的成功。当然，能不能把他教育好，这谁也没有把握，并不是每一个学生都能通过我们的教育有坏转好，我觉得只要我们尽最大努力就行了。
三、 建立新型的良好师生情感关系。
新型的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。
1、 教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，我们的真情投入，应该会得到学生的真情回报。
2、 展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。原来，对于我来说，只要不进入教室，就有可能有说有笑，一旦进入教室就会满脸的严肃，几乎没有给学生过笑脸，而现在我确实学会了在学生面前笑，我觉得这就是一大进步，有时候在课间和学生一起说说笑笑，在课堂上遇到有学生轻微的违犯纪律时候，不是对他严肃批评，而是根据当时情况给他开个玩笑，故意逗得全班哄堂大笑，借此活跃课堂气氛，在讲课时，如果有能让学生感到可笑的素材，我觉得应该及时地拿出来，如果能恰当的用到课堂上，使老师和同学们一起笑一笑，感觉是很不错的。在一节课上和学生一块笑上几次与在一节课上把学生批评了几次，那感觉是绝对不一样的，如果在一节课上与学生笑上几次，下课以后会感觉轻松愉快，如果一节课上很批评了几个学生，有时甚至因为很小的一件事情你批评了学生，学生却顶撞了你，这样一节课上完，就别提有多别扭了，回到办公室后，又累又气，那真是自己在折磨自己，仔细想一想，有时候会后悔不该那样做。不知道大家有没有过这样的感觉，我确实有过。
3、 完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。为此，我们应自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。如果能达到这个目标，肯定会受到学生的爱戴，我觉得我们应该努力向这个目标迈进。
综上所述，新型师生关系的确立更多的有赖于我们自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于我们对学生无微不至的关爱和时时刻刻的尊重。