我校构建的生本课堂教学模式，力求科学严谨、简洁明快、清晰自然，体现学科特点。我们把它称为“三一课堂”教学模式，具体表述为“一前一后，乐于其中；一张一弛，心存志远。”一前：指前置作业；一后：指巩固提升；其中（指的是“一中”）指：交流释疑。乐于其中：指学生学习过程中的良好状态，暗指郭思乐教授的生本教育。一张：小组交流研讨、班级质疑思辨、团队合作探究；一弛：学生个人展示、发散思维、创新生成。心存志远：指学生学习需求的心态，暗指我校生本教育教学改革发展的美好前景。这个教学模式将会使学校教育发展成符合课堂规律、教学规律、认知规律、成长规律的以学生为本、为了每一个学生成功的教育。
这个教学模式分为三个基本环节：前置学习——交流释疑——巩固提升。
（一）前置学习
前置学习是生本教育理念的一个重要表现形式。它让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。要让每个学生带着有准备的头脑进入课堂、进行学习。前置学习的基本特点是低入、根本和开放。这类作业既可以是对新知识的整体预习，让学生把握下一节课内容的主要脉络，也可以是对某些相关问题的思考；既可以是学生个体的行为，也可以是学生学习小组的集体行为，通过互助学习来完成；或者是学生对新知识的一种探究活动，这种活动可以多种学习方式来进行，或上网收集和整理相关资料，或做一些简单的实验探索等，为学习新知识做预备、做铺垫、做指引，起着“培育新知识第一条根”的作用。
（二）交流释疑 （指的是“一中”）
这个环节是课堂学习的中心。首先在小组内交流学习成果，教师要深入学习小组进行倾听和引导，通过参与小组的交流活动，发现最值得全班分享的思想火花。
其次，在全班交流的环节，教师要通过选取部分小组进行言简意赅的发言，在全班范围内激发学习灵感，进行思想的交流碰撞。教师要时刻注意调节教学，在学生不能正确表达观点时，要及时组织学生进行讨论，对错误的观点要纠正，提高课堂教学的效率。
最后，经过小组对抗质疑后，仍不能解决的问题，教师一定要及时点拨释疑，保证教学目标的有效达成。这样，整个课堂既呈现出知识的动态生成，又确保落实课堂的学习目标。
（三）巩固练习
这个环节分为归纳整理、训练反馈、反思提升三个基本步骤。
归纳整理。通过让学生自己梳理知识点，完成对本节课知识的整体把握。
训练反馈。根据本节课的学习目标，教师要分层次设计课堂检测题，进行学后巩固训练。要求学生能做的，老师不讲，学生不能做的，教师提示引导学生思考。最后，教师点评释疑，引导学生总结出解题要点和答题的规范性，从而达到巩固落实课堂学习目标的目的。
反思提升。每节课学习结束后都要让学生写出学习后的体会和反思，让学生对照学习目标进行自我评价，有利于查漏补缺和改进提高，并可以通过布置课后作业，将课堂学习的知识进行拓展延伸。
在整个教学流程中，我们注重构建新型的师生关系，犹如导游和游客的关系，老师既不强制一切，也不包办一切，他应是导师也是益友。在课堂中教师要高度重视学习目标的达成，将教师的善教与学生的乐学紧密结合起来，杜绝出现教学的表演化和形式化倾向。让课堂真正成为学生有趣、有益、轻松、亲近的学习环境，让每个学生得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。
